巴侖思智慧課堂：為傳統(tǒng)教育賦能

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)不斷的應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，智慧教育、智慧課堂等名詞相繼出現(xiàn)在人們的視野中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式也面臨著新形勢(shì)的沖擊。

　　在教育行業(yè)革新勢(shì)在必行的大趨勢(shì)下，各地教育主管部門、學(xué)校以及課外的輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等都相繼開(kāi)始制定各樣的智慧教育發(fā)展規(guī)劃。希望利用智能化技術(shù)構(gòu)建智能化環(huán)境，為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等提供一系列差異化的支持和按需服務(wù)，能采集并利用參與者群體的狀態(tài)數(shù)據(jù)和教育教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù),從而推動(dòng)教育智慧化發(fā)展。

　　據(jù)悉，在智慧教育如何發(fā)展的探索過(guò)程中，以“教師智慧教、學(xué)生智慧學(xué)、管理者智慧管、學(xué)校與家庭智慧溝通”為目標(biāo)的智慧課堂已經(jīng)成為了當(dāng)前教育行業(yè)的實(shí)踐上選。

　　作為智慧教育的直觀體現(xiàn)方式，智慧課堂以課前、課中、課后的教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用為需求，重建師生的教學(xué)關(guān)系，讓老師“因材施教”、“以導(dǎo)代教”，讓學(xué)生“按需學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式革新，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的市場(chǎng)調(diào)研和技術(shù)研發(fā)，巴侖思依托聚能教育多年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、人才資源及運(yùn)營(yíng)體系，構(gòu)建起“線上有平臺(tái)、線下有校區(qū)、在校有人管、回家能學(xué)習(xí)”的智慧課堂服務(wù)體系。“總部導(dǎo)師線上直播教學(xué)+校區(qū)老師線下實(shí)時(shí)輔導(dǎo)”線上線下相結(jié)合的雙師教學(xué)模式，將線上教育與線下教育優(yōu)點(diǎn)集于一身，實(shí)現(xiàn)“一人一方、因人施教”的定制服務(wù)，實(shí)踐智慧課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)革新的影響，為傳統(tǒng)教育賦能。

　　為教育理念賦能。傳統(tǒng)教育方式因?yàn)槠淇陀^原因，總是喜歡用單一的、完滿的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。但每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性、有特點(diǎn)的個(gè)體，巴侖思智慧課堂則是以“個(gè)人”為本，實(shí)現(xiàn)“定制品質(zhì)”的個(gè)性化教育。

　　為課堂環(huán)境賦能。巴侖思智慧課堂除了傳統(tǒng)的講臺(tái)、黑板等，還可以感受1080p高清線上互動(dòng)。同時(shí)，配以溫馨巴侖思色系的空間設(shè)計(jì)，不落窠臼的體現(xiàn)了其藝術(shù)性與功能性，學(xué)生和家長(zhǎng)可以盡情享用這個(gè)唯美、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)空間。

　　為教學(xué)模式賦能。線上教學(xué)與線下輔導(dǎo)同步進(jìn)行，教學(xué)與服務(wù)雙管齊下，既不讓線上教學(xué)失去溫度，也不讓線下教學(xué)錯(cuò)失高質(zhì)量資源。巴侖思智慧課堂著力打造各地各校師資地域不受限，教學(xué)內(nèi)容無(wú)差別，教學(xué)方案?jìng)€(gè)性化的新型教學(xué)模式。

　　為教學(xué)手段賦能。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智慧課堂的關(guān)鍵是教育數(shù)據(jù)的應(yīng)用，巴侖思智慧課堂云平臺(tái)、掌上巴侖思等，完成在線測(cè)試、系統(tǒng)報(bào)告、教學(xué)評(píng)價(jià)、在線答疑、數(shù)據(jù)搜集、課堂互動(dòng)等服務(wù)。利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，采集、整理、分析和挖掘?qū)W生、教師及教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)等的大數(shù)據(jù)，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平，用數(shù)據(jù)描述每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特征和差異，即時(shí)、準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

　　為教與學(xué)的關(guān)系賦能。線上總部導(dǎo)師和線下輔導(dǎo)老師，游戲教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)等寓教于樂(lè)的方式，打造“學(xué)生自己就想上的輔導(dǎo)課”。營(yíng)造出和諧、活潑的課堂氛圍，以每個(gè)學(xué)生為服務(wù)主體，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

　　無(wú)論是《教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，還是《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)，都可以看出鼓勵(lì)教育信息化、科技化發(fā)展的重要趨勢(shì)。課堂是教育的主陣地，是現(xiàn)代化教學(xué)模式和教學(xué)手段的探索。多年來(lái)，巴侖思一直以“教育與現(xiàn)代科技的融合”為使命，希望智慧課堂的推出，持續(xù)將傳統(tǒng)教育與科技融合，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力，為傳統(tǒng)教育賦能，助推我國(guó)智慧教育蓬勃發(fā)展。