空中天使全腦教育的意義是什么

空中天使全腦教育始終秉承感恩奉獻、關愛兒童成長的理念，在傳統的兒童產品經營中，從開發理念、售后服務、到文化傳遞，無處不滲透著空中天使對兒童健康成長的無私關愛。空中天使全腦教育的意義是什么呢？

1、左右腦功能科學研究概述

人腦，這一結構極其復雜，功能高度完善的物質，自古以來，就吸引著無數的科學工作者去探究它的奧秘。目前，人腦的研究，已成為科學研究中復雜，的課題之一。經過近百年，特別是近十幾年的不斷探索，人對自身大腦結構與機能的認識，正進入一個新的時期。

大量的科學事實表明，人腦分為結構上幾乎完全相同的左右兩半球，其間由兩條神經纖維組成的“束”――胼胝體以每秒四十億個神經沖動的速度將信息傳遞于兩半球之間，從而使得兩半球息息相通，并提高/增加了它們在功能上的高度統一。

左右腦同身體各部分的神經聯系具有對稱性的特點，其方式主要有同側目而視聯系，對側聯系，同側聯系與對側聯系相結合三種。一側軀體的感覺和運動是由對側大
腦的半球管理的，這是對側聯系;嗅覺向同側大腦半球傳導，這是同側聯系;兩耳的聽覺傳入神經都既向同側顳葉又向對側顳葉投射，兩眼的視覺傳入神經也都同時
向兩側枕葉投射。這是同側聯系與對側聯系相結合的方式。

根據左右腦與身體各部分神經聯系的上述特點，可推知，右半球的損傷就會導致雙眼左視野偏盲，左側肢體偏癱和感覺障礙;反之，左半球的損傷會導致雙眼右視野偏盲和右側肢體的偏癱與感覺障礙。

大量腦科學研究結果也表明，雖然大腦左右兩半球在結構上幾乎完全一樣，但是，在功能上都有所不同。早在很久以前，人們就已經注意到，左半球和右半球的結構
損傷，會產生不同的心理功能障礙。近幾十年來，科學家們采用各種傳統的和現代的大腦研究技術和方法，對腦損傷病人(特別是裂腦人)和正常人(包括成人和兒
童)的左右兩半球進行了大量的科學研究，結果都有力地說明，人腦左右兩半球在功能上具有高度的專門化(或特異化)，即左右兩半球的功能高度分化，各自只適
宜于加工處理某些特定的刺激，負責某些專門的活動。

2、左右兩半球在功能上的高度專門化，主要表現為：

左腦主管邏輯思維和抽象思維，而右腦主管形象思維和直覺思維;左腦擅長分析;右腦擅長綜合，左腦思維屬思想家型，右腦思維屬藝術家型;左腦思維是顯意識的，而右腦思維是潛意識的。更具體地說，左腦和右腦在信息加工方面有如下不同：

左腦主要處理言語符號傳達的信息，是邏輯思維，線性思維，分析思維，收斂思維的橋梁。左腦主管讀，說，書寫，計算，排列，分類
，言語回憶和時間感覺等。它具有連續性，有序性和分析性。線性思維的特點是凡事都要一項一項地進行。一步一步地干，干完一件事再干另一件事。線性思維與邏
輯和語言關系十分密切。因為，我們不能同時說兩句話，也不能同時寫下兩個命題。

右腦主要是處理言語符號傳達的信息，它是進行形象思維，直覺思維，整體思維和綜合性思維的橋梁。它主管視知覺，形象記憶，認識空間關系，識別幾何圖形，想
象，做夢，理解隱喻，發現隱蔽關系，模仿行為動作，音樂感，節奏感，舞蹈以及情感和態度等。它具有非連續性，整體性，彌散性。

臨床證據表明，左腦的損害會導致各種失語癥(如感覺性失語癥、運動性失語癥、文字不識癥)，出現邏輯、抽象思維方面的障礙，而右腦的損害則不產生聽、說、
讀、寫等言語功能方面的障礙和邏輯障礙，Sperry等人對裂腦病人的研究發現，裂腦人只有左半球可以提高/增加命題性的言語和寫作，只能對傳達到其左腦的知覺
信息作出口頭說明，盡管他能記住這個物體，并能用觸覺或視覺把它從其它物體中再認出來;同時，讓裂腦病人從孩子、嬰兒、掃帚、石頭幾個詞中挑選出一個詞，
去與“母親熱愛”組成一個完整的句子，其左腦能順利完成，而右腦則不能。對正常人進行一系列有關研究也得出了一致的結論。據Kimura、Calin、
Raguel等人報告，左腦以言語描述的形式對感覺輸入信息進行編碼，它在感知、加工言語信息方面的能力和活動的積極水平，都遠遠勝于右腦。可見，左腦是
言語和邏輯思維的橋梁，善于邏輯思維。

在數學計算方面，右腦也明顯遜色于左腦。

例如，如果將一些數字計算題目呈現于裂腦病人的左視野(信息傳入右腦)，他們只能做20以內的加法，甚至連10以內的某數減去2這樣簡單的問題也不能解
答。如果將同樣題目呈現于裂腦病人的右視野(信息傳入左腦)，他們則順利的解答出各道題。從臨床病例看，左腦損傷常出現計算障礙，而右腦損傷則不出現計算 障礙。

然而，大量研究事實表明，右腦在處理非言語材料，解決空間課題等方面的能力遠遠超過右腦。

例如，右半球損傷雖不出現言語功能障礙，但卻常常導致體象障礙，空間定向障礙、結構性失認、相貌失認等。這說明，視覺調節的許多機能都由右腦起主導作用。
對正常人采用半視野呈現技術進行的研究也表明，右腦對非詞語性的空間性的、格式塔式的和彌散性的材料的感知，都較左腦占優勢。

右腦以表象進行思維，是處理形象信息、想象的橋梁。實驗表明，右腦對于感覺傳入信息，是以表象進行編碼和貯存的，它擅長于找出視覺上的共同點。
Orastein等人記錄被試解決言語性和形象性課題時的腦電活動發現，在想象解決想象性課題時，被試右腦處于積極活躍狀態，而左腦仍保持信息時的不
活躍狀態。據Humphrey臨床觀察，右腦某些部位損傷，常常導致形成視覺表象能力喪失。上述有關右腦在加工空間、圖形材料方面明顯優于左腦的研究結
果，也均表明右腦是形象思維的橋梁。

有證據表明，左右腦以不同的方式思維著。Seamon在一個研究中先讓被試者識記一系列詞語，然后將一個詞快速地投射到被試的左視野或右視野上，要求其判
斷該詞是否就是剛才識記過的那一系列詞語的一個。結果發現，當該詞投射到右視野(左腦)時，無論先前識記的詞語系列詞語數量有多少其反應呈現因增多而變
長，而當該詞投射到左視野(右腦)時，無論先前識記的詞語系列詞語數量有多少，其反應時都保持相對穩定。這說明，左腦以連續性方式思維，采取的是一次比較
一個詞的策略;而右腦則以并行性方式思維，采取的是根據整個表象同時進行整體分析的策略。因此，對于人群中的一張臉，右腦只要掃一眼即可馬上認出，而左腦
則只能一次比較臉的特征，需要花費很長的時間。

右腦的另一個特長是再認被改變形式和被支離破碎的事物。對于可以組成某一形狀的若干碎片，裂腦人用左手(右腦)可以毫無困難地將它們重新組成一個完整的圖
形，但右手(左腦)則只能進行個別明顯的聯結。當事物的成分出現殘缺、個別細節發生變化或以改變形式出現時，左腦再認發生困難，右腦則不受事物個別不重
要細節的增添或遺缺的影響，不被事物改變形式或背景變化所欺騙，能正確再認。

夢與右腦有密切關系。夢的內容大多帶有右腦活動的特點：非言語、充滿各種形象、缺乏邏輯時間順序等。Humphrey對許多右腦損傷病人所作的調查表明，
他們在損傷前是常做夢的，而損傷后則什么夢都不做了。同時還出現一
種奇異的“雙重意識”現象――即此時病人一方面能意識到自己是在手術室里與醫生交談，另一方面又確實存在一些幻覺。刺激左腦雖然能引起各種言語或肌肉運
動，但卻從未引起幻覺和“雙重意識”現象。

音樂、情商功能主要依賴于右腦。Annc等人對不同年齡被試的大量研究表明，將兩種不同的音樂刺激同時呈現于被試左耳和右耳，他們大多傾向于報告左耳(右
腦起主要作用)聽到的東西，美國哈佛大學的有關研究者對被試解決不同內容的課題時的眼動分析，發現有情緒內容的課題更易激活右半球的活動。

大量的研究結果也同時表明，兩半球在功能上不僅有分工，而且還有一定的互補能力;它們在一些具體功能上雖然存在著主次之分，但一般來說都是相對而言的，它
們既各司其職，又互相密切配合。就以更多依賴于左腦的言語為例，左半球也主要分管詞意和連續的一面，而右腦還分管聲調。可見，左右腦就好比兩個不同類型的
信息加上控制系統，二者相輔相成，協調統一。